ココロの言葉（２５８） 学校があまりに「一律」なのが問題の根本だと思います。 もっと柔軟に多様な学び方や個性を認めれば、 「変わった子」も排除されず、生きやすい社会につながります。 中邑賢裕（東大先端研シニアリサーチャー） いま日本の学校では、性格や認知の働きの違いにすぎない特徴をもった子どもたちを「発達障害」と決めつけてしまう傾向があります。これからの少子化の時代で、そうした子どもたちの特性を「障害」ではなく、「個性」として育てていく教育実践が、人材育成の視点からもせつに求められています。

ココロの言葉（２５７） いろんな人が誰かを支えることに協力してくれる。 誰もが支えられることに協力してくれる。 誰もが支えられる側に回れることが，だんだんわかってきました。 村木厚子（「若草プロジェクト」代表よびかけ人） 元厚労省事務次官の村木氏は、社会で困っている人たちには、二つの共通点があるといいます。①複数の困難が重なっていること　②社会とのつながりが切られていること。 このことは、学習につまずいている子どもたちにも共通します。学校と家庭以外のサードプレイスでの学習支援が、その解決策につながります。 　

ココロの言葉（２５６） 学ぶことは人として自然な営みであり、 人は一生学ぶ存在です。 その力をつける支援こそが真の学習支援であり、 心理的支援と表裏一体なのです。 千原雅代（心理学者） 目に見える教科の学習支援と目に見えない心理的な支援は、まさに表裏一体といえます。 両者のことは、子どもと支援者の間で同期しています。それこそが、学習支援のダイナミズムです。この現象は、ネット空間よりも、リアルな現場の方が、強く影響していることが実証されています。

ココロの言葉（２５５） 防ぎたいのは、子どもたちが、 社会から孤立していくこと。 認定ＮＰＯ法人カタリバ（子どもへの教育支援団体）今村久美　 先日、文科省から令和３年度の「不登校」に関する調査結果か発表されました。全国の小中学生約２４万人が、年間の長期欠席が３０日以上の不登校の子どもたちです。少子化にもかかわらず、１０年前の２倍になっています。不登校の理由には、さまざまな要因が考えられ、本人もわからないケースが増えています。そして、その一番の問題は、社会からの孤立です。学校関係以外の安心できる社会的な居場所が、各地域で必要とされています。

ココロの言葉（２５４） 青年期の脳は、社会的かつ感情的な学習とそのための探検や交流、 そして、思い切った冒険をする準備が整っているが、 それらすべては、私たち大人が若者に、 どのような学びの機会を与えるかにかかっている。 心理学者　フリーニ 十代の思春期と二十代の青春期は、人生の発達段階で、生理学的にも社会的にも最適な学習の時期です。この畤期の身体と脳の変化は、急激で不安定になります。そんなときに、大人がどのような学びの場を提供できるかが、若者のその後の人生に多大な影響を及ぼすことがわかっています。そのためにサードプレイスとしての学びの場が、彼らの成長に役立つでしょう。

コロの言葉（２５３） 生物学的には、私たちの脳と身体は、 今もサバンナにいる。 アンデシュ・ハンセン（『運動脳』より） 学習能力を高める一番の方法は、自分の身体を動かすこと―運動であると。運動は、脳の認知機能を向上させ、海馬の記憶力を活性化させるというエビデンスがあります。知力の向上につながります。勉強する気になれないときは、外に出て走れ、そうすれば、やる気になり集中できると―

ココロの言葉（２５２） メンタルトレーニングでは、思考と行動を変えることによって、 感情と身体反応をコントロールする。 スポーツメンタルコーチ　笠井彰 私たちの感情と体の反応は、自分でコントロールできませんが、思考と行動は自分の意思でコントロールできます。この原理は、学習支援にも活用できます。すなわち、学習することの認知を変えることで、動機付けをし、「やる気」を高めます。 子ども自身が、自主的に学習する姿勢を形成することができます。これが学習支援のカギとなります。