ココロの言葉（１１７）

 

高信頼性組織とは、失敗をした個人の責任を問わずに、

組織として失敗を切り返さない取り組みをする組織のこと。

「高信頼性組織」の定義

 

1980年代にアメリカの経営学の分野で使われ始めた概念が、この高信頼性組織です。安全で安心な組織をいかに効率的に維持していくか研究したところ、主要な4つの要因が見つかりました。それが学習、信頼、正義、勇気です。これらは、まさに学校教育の核となるものでもあります。

学校での生徒の問題を個人のせいにするのではなく、組織の問題として捉える視点がいま求められています。

ココロの言葉（１１６）

 

人はみんな、それぞれ違っていて、それぞれ尊い。

心理学者　トム。キッドウッド（１９３８－１９９８）

 

この言葉は、「パーソン・センタード・ケア」という概念を構築した認知症の研究者の提言です。その人らしさを尊重し、その人に立場に立った適切なケアをすることを意味しています。

この精神を日本の認知症研究の先駆者である長谷川和夫は、次のように表現しています。

「やさしくおだやかに、待ってそして聴くこと、その人らしさを大切に」

子どもたちの支援にもそのまま当てはまる対人関係の根本原理でしょう。

ココロの言葉（１１４）

 

社会のゆがみは、最も弱い人間のところに影響を落とす。

子どもたち、若者たちの生み出す問題は、

私たちのゆがんだ社会の問題を顕在化している。

しかし、そのことに気づいている人は少ない。

水谷修（夜回り先生）

 

子どもたちの問題行動の背景には、必ず大人社会のゆがみが存在します。

いま学校でのいじめ問題の背景に大人社会のパワハラという人権侵害があります。

実際、子ども同士の陰惨ないじめがある学校には、教師間のパワハラといういじめが

あるケースが多く報告されています。

そこで大事なことは、「根本原因」を探ることではないか、と青少年問題の専門家で、

夜回り先生として知られる水谷修氏は言います。

（『壊れゆく子どもたち』より）

ココロの言葉（１１３）

 

現在、情報を詰め込むこむことに重点を置いている学校が多すぎる

歴史学者　ユヴァル・ノア・ハラリ

 

これまでの学校教育の役割は、子どもたちに情報を詰め込むことがメインでした。

この方法は歴史的にも道理がありました。しかし、２１世紀のいま、私たちはＩＴの発達により膨大な情報にさらされています。

そこで、これからの教育に求められることは、変化に対処し、新しいことを学び、馴染みのない状況下でも心の安定を保つ能力を育成することにある、とハラリ氏は言います。

ココロの言葉（１１２）

 

人々が必要としているのは、情報ではなく、情報を理解したり、

重要なものと、そうでないものを見分けたりする能力、

そして何より、大量の情報の断片を結びつけて、

世の中の状況を幅広く捉える能力だ。

歴史学者　ユヴァル・ノア・ハラリ

 

いま世界的なベストセラーとなっている『サピエンス全史』『ホモ・デウス』の著者であるハラリ氏は、人類は前代未聞の革命に直面しているのに、新しい物語は今のところ現れていないと主張しています。

そして、子どもたちの教育についても、なにを教えるべきかその適切な答えが見つからないと語っています。確かなことは、「変化だけが唯一不変である」と。

（『２１レッスンズ―２１世紀の人類のための２１の思考』より）

ココロの言葉（１１１）

 

教室を探究の共同体に変える

教育哲学者　マシュー・リップマン（１９２３－２０１０）

 

「探究の共同体」とは、生徒たちが日常生活に潜んでいるさまざまな課題に対して、

お互いの対話を通して、自由に考える空間のことです。その目的は自分を縛りつけている思い込みに気づき自由になることです。

このような教育実践を教育哲学では「哲学対話」と呼んでいます、古代ギリシャ以来の教育（共育）の核となっている理念でもあり実践法でもあります。

そして現在、これこそが日本の学校教育で求められていることでしょう。