ココロの言葉（１０７）

 

いかに社会が変化しようと、

自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、

よりよく問題を解決する資質や能力を育成する。

中央教育審議会「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方」について」

 

私たちはいま、ＡＩによる技術革新によって、社会構造が大きく変わりつつある環境に生きています。その影響を受けて、学校教育も変わらなければならない状況にあります。

従来の学校教育は、出来合いの知識をいかに多く憶えるかが学習目標でしたが、いま必要なことは、正解がない課題を主体的に探究する学習スタイルです。すなわち、「自分自身で考える」ことができる学習支援をしていく学びが求められています。

ココロの言葉（１０６）

 

不登校児童生徒への支援は、

「学校に復帰する」という結果のみを目標にするのではなく、

児童生徒が自らの進路を主体的に捉えて、

社会的に自立することを目指す必要があること。

「不登校児童生徒への在り方」文科省・新通知　２０１９・１０・２５

 

今回の新通知のポイントは、「学校復帰に捉われない」という点にあります。

従来のように学校復帰を前提とするのではなく、社会的に自立を目指して支援する方針が定まられました。

この新通知により、学校復帰を第一目的にするのではなく、子どもの個別の状況に応じた適切な対応が求められています。そのためにまずオトナがしなければならないことは、保護者と教師の意識の変革でしょう。

ココロの言葉（１０５）

 

教えることは、希望を語ること。

学ぶことは、誠実さを胸に刻むこと。

ルイ・アラゴン「ストラスブーグ大学の歌」１９４３年

 

学校教育は、子どもたちに読み・書き・算術だけを教えることが目的ではありません。

大事なことは、教師は子どもたちに生きる「希望を語ること」であり、そして、学ぶことは、子どもたちの魂の誠実さを育てることであると歌っています。

現代の偏差値重視、競争主義の教育で見失われている大事なことを思い出させてくれる歌詞です。

ココロの言葉（１０４）

 

世界は変わり続けている。

学校で学ぶことは、学校を出て１０年や20年すれば、

時代遅れになってしまう。

ハンス・ロスリング博士（１９４８－２０１７）

世界的ベストセラー『ファクトフルネス』より

 

ユニセフやＷＨＯの国際援助機関のアドバイザーをしていたグローバ思想家の言葉です。

世界の出来事を「事実（ファクト）」に基づいて見ると、いま時代は劇的に変遷していることがわかります。それを明確に示したのが「ファクトフルネス」です。

その結果明らかになったことは、世界情勢は全体的によくなっているということでした。

例えば、子どもたちへの教育分野でも、識字率は高まっています。

そして、ロスリング博士はこう語っています。

「だから、大人の知識をアップデートする方法も見つけなければならない」と。

 

 

ココロの言葉（１０３）

 

必用なだけ助ける（Ａｓｓｉｓｔ　Ａｓ　Ｎｅｅｄｅｄ）

リハビリテーションの原理

 

リハビリの領域で最近よく言われている原理で、すべてを助けることが、

その人によくなく、回復につながらないことがわかってきました。

その人が本来持っている能力を引き出すことが大切ということです。

これこそが、子どもの学習支援に通じる有効な実践法でもあります。

 

ココロの言葉（１０２）

 

子どもたち一人一人が自分の設計図をもっているユニークな存在であり、

「違っている」ことは、動かしがたい科学的な事実なのです。

教育学者　大田尭

 

今月、文科省が2018年度の不登校の調査結果を発表しました。小学中学生の人数は、

１６万４千５２８人でした。この6年間で、少子化にもかかわらず、毎年増加傾向にあります。

不登校になる理由は、個人的にさまざま挙げられていますが、「学校の子どもたちへの不適応」という視点も考慮しなければならないことを、この数字が示しているのではないでしょうか。すなわち、子どもの学校への不適応というよりは、学校教育のシステムが不適応を起こしていると―。

ココロの言葉（１０１）

 

子どもたちは多様な個性、多様な状況を生きています。

子どもたちが主体的に育ち、

それぞれのかけがえのないいのちの力を十分に発揮し、

社会の中で存在感を得ながら幸せに生きていくには、

多様な学び・育ちが選べる社会になることが必要です。

奥地圭子（東京シューレ代表、『明るい不登校』より）

 

現在、少子化にもかかわらず、年間30日以上欠席の不登校の小中学生が、１４万４千人います。１０００人当たりでは、小学生が約5人、中学生が33人になります。これは、文科省の調査によるデータですが、その周辺の子どもたちの数は、さらに多く存在することが推測できます。

この数字を見ただけでも、いまの規制の学校以外の学びの場が必要とされていることがわかります。多様化している子どもたちへの学びに応えていく新しい教育システムが求められています。