ココロの言葉（２３７） ギフティッドは、標準と異なる特性を持つ 例外的で、並はずれた能力を持つ子どもである。 その特性にあった特別な支援を必要としている。 臨床心理学者　ジェイムズ・ウエブ 日本ではまだ、「ギフティッド」とか「タレンティド」とされる子どもたちへの支援がほとんどなされていません。彼らは、ある分野で習得が早く、秀でている特性があります。世間で言う「天才」ではありませんが、平均的で一律的な学校教育にはなじまない傾向が見られます。そんなギフティッドの能力を活かす学習支援がいま必要とされています。

ココロの言葉（２３６） 健全な「コントロール感」は、 大人が子どもに望むほとんどのこと すなわち、心身の健康、学業成績、幸福など に関連していることが研究でわかった。 臨床神経心理学者　ウイリアム・スティックランド 「コントロール感」というのは、自分のことは、自分の意志で決めて行動しているという信念を意味します。これを育てるのが、教育の一番の役割であり、子どもの人生の成功につながることが脳科学の研究から判明してきました。 そして、これこそが、学習支援の本来の目的であり、役割でしょう。

ココロの言葉（２３５） JUST DO IT（ジャスト・ドウ・イット） スポーツメーカーＮＩＫＥ（ナイキ）のスローガン 　私たちは、過去を変えることができませんし、未来をコントロールすることもできません。私たちができることは、ここでできることをポジティブにすることです。いま現在、自分がやるべきことを機嫌よくする。そんなメッセージが「Just Do It」には含まれています。子どもたちの学習支援にも役立つスローガンです。　　　　

ココロの言葉（２３４） 個々の子どもの主体性と異年齢の子どもの協働を尊重し、 科目別の時間割をやめて、 学校生活を対話、仕事、遊び、行事という四活動の循環で企画し、 学校を子どもと教員と保護者からなる共同体とみなす。 イエナプラン教育のヴィジョン いま、ポストコロナの新時代にあって、教育も大きく変わることが社会から要請されています。どう変わればいいのか？　この教育ヴィジョンが参考になります。 今後の地域の教育活動の柱として、無料塾でも実践の指針にしたいと思います。

ココロの言葉（２３３） 産婆術（さんばじゅつ）：古代ギリシャの哲学者ソクラテスが称えた問答による教育法 現代教育の最先端をいく北欧の学校では、最近、日本で言う「先生」のことを「ティーチャー（教師）」ではなく「ファシリテーター（支援促進者）」を使うようになっています。その仕事は、既成の問題の解答を教えるのではなく、子どもが発する問いの答えを生み出すのを促進する役割をすることにあります。 そして、ソクラテスは、問答による対話によって、よりよく生きること、そして魂のケアをすることが教育の目的であると約二千五百年前に称えています。

ココロの言葉（２３２） なんらかの行動のことを考えると、 その前に意図があったかどうかにかかわらず、 その行動を取る可能性が増えてくる。 イデオモーター効果 この効果は「プライミング（先行刺激）効果」の一つで、無意識レベルでも、ある観念が頭にあると、それに関連した言葉や概念が想起され、その後の言動に影響を与えるというものです。これは学習のモチベーションを高めるのにも使えます。すなわち、学習する場があるということ自体が、学習意欲につながります。学習以前にその環境を整えることがいかに大切さがわかります．

ココロの言葉（２３１） 「面白くてたまらない」という状態になるのがよい。 そうすることで、脳の扁桃体と海馬が一体となって、 もっとも効率よく学習が進む。 脳科学者　茂木健一郎 脳科学の知見では、学習効果を最大に高める方法は、ヒトの情動を司る扁桃体と記憶を司る海馬が一体となることだといいます。自分が「おもしろい」と思えることをすることが、最適な学習法であり、苦手な教科から勉強するのは、学習意欲の低下になると。