ココロの言葉（１４６） 人間が生きる原理、それは希望である。 哲学者　エルンスト・ブロッホ（１８８５－１９７７『希望の原理』より） 学習支援の本来の役割は、「希望」にあります。すなわち、子どもたちが学習を通して生きる希望をもてるようになるための支援活動です。このような実践を教育コーチングと言います。他者を援助することによって、自分も幸せになる活動です。無料塾が、そんな場でありたいと思います。

ココロの言葉（１４５） 世界はできるだけ多様で自由で、スキマがあった方が豊かだと思います。 文化人類学者　小川さやか 子どもたちの成長を支援する学校も、できるだけ自由でスキマがあった方が、多様性が活かされ、その結果ひとり一人の個性が発揮されます。いま、新型コロナの影響で、これからの学校教育に求められる姿が明確になってきたように思います。

ココロの言葉（１４４） 不機嫌は無言の暴力、ご機嫌は活性への一歩 　　　日本授業UD（ユニバーサルデザイン）学会　川上康則 子どもたちへの学習支援で、もっとも重要な要因は、支援者の姿勢です。支援者の能力はもちろん必要ですが、それ以上に学習効果を高めるものが、心理学的には支援者の子どもに対するポジティブな表情と気持ちです。この姿勢が、子どもの学習意欲を活性化し、学習効果を高めることが研究でわかっています。ご機嫌で子どもたちに接すること自体が、学習支援になります。

ココロの言葉（１４３） 「弱さ」には、人と人をつなげ、 謙虚さと新しい可能性を生み出す力があります。 当事者の理念より 世間一般では、自分がもつ「弱さ」は隠すべき恥ずかしいこととされてきました。 しかし、当事者研究の分野では、「弱さ」という個人情報が、みんなで分かち合う生活情報にしていきます。自分と他者を理解し、協力して生きていくための資源となります。 この理念は、ありのままの子どもを育てる学校教育でも活用できる理念になるでしょう。

ココロの言葉（１４２） 自分の能力をどう把握するかによって、 その子どもの能力に影響してくる。 心理学者　アルバート・バンデューラ 　 子どもの学習支援で効果的な方法が、教育心理学的にいくつかありますが、 その第一が「よい関係を築く」ことです。学校現場ではよく起こることですが、 教科の好き嫌いは、教師によって決まることが多々あります。その担当教師との相性が大きく影響してきます。　 大事なことは、子どもが「やればできる」という自己効力感をもてる人間関係を形成することでしょう。

ココロの言葉（１４１） すべての子どもにとって、 すべての大人は環境問題である。 作家・落合恵子 子どもが学習するうえで、教師など学習支援する大人は、それに影響を与える環境そのものと言えます。実際に、なにを、どう教えるかよりも、だれが教えるかの方が重要であることは、だれもが感じていることです。 今後の学校教育で、教科内容、指導法そして教材よりかは、どんな教師、どんな支援者なのかが問われてくることは確かでしょう。