ココロの言葉（５５）

 

日本の教師の多くは、外国の教育を知らずに

「日本の教育は進んでいる、素晴らしい」と考えている。

それは、もう数十年前のことで、今や、

この遅れを取り戻せるのかというくらい突き放されてしまった。

ＴＯＳＳ代表　向山洋一（２０１８．１１．２８　産経新聞「オピニオン」）

 

世界の学校教育の視察から見えてくることの一つが、日本の学校教育の停滞です。

さまざまな問題を抱えながら「進んでいる」と思い込んでいるので、教育現場では、

ただ現状維持をしている状態です。

特に、ＳＴＥＭ教育といわれる科学・技術・工学・数学の分野の教育でその遅れが目立ちます。授業で原理や法則だけを教えてテストしているだけで、その体験がないので、子どもにとって意味のある学びになっていません。

すなわち、世界的に日本の教師の技能と勤勉さは高いのですが、それが教育実践に活かされていないところに課題が見られます。

この問題解決に、何らかの形で無料塾が貢献できればと思います。

 

ココロの言葉（５４）

 

「気づき」が起こると、人は自然と変わります。

他人から言われた言葉ではなく、

自分から湧いてくる答えなので、

そのエネルギーは他人に言われた指示やアドバイスの比ではなく、

自分を突き動かす力になっていくのです。

鮎川詢裕子（『最高のリーダーほど教えない』より）

 

自分に合った学習法に気づけば、子どもたちは自主的に学んでいきます。

これは、効果的な教授法の原理です。

勉強が嫌いになる子どもたちの多くは、やり方がわからなくなって、

どうしていいか困っているのです。

他者の反応に気にすることなく、自然体で学べる教育環境を提供することが

教育心理学的にも、最適な学習支援になるでしょう。

ココロの言葉（５３）

 

人と関わりをもちながら、

他者のなかに自分を見つける楽しさを知ってほしい。

そこに新しい時代の信頼と学びの場が

開かれるのではないだろうか。

山極寿一（霊長類学者『ゴリラの警告』より）

 

いま、ＩＴの普及により、学校教育が大きく変わりつつあります。

教科書は、近いうちに基本的に「電子版」になるでしょう。

それに伴い教授法も変わっていきます。

そこで大事になるのが、生徒と教師の知識以前の人間的な関わりです。

ＡＩにはできないなにかが、学びの場で必要になってきます。

その一つが、霊長類学者がいう「他者のなかに自分を見つける楽しさ」

であるのかもしれません。

ココロの言葉（５２）

 

できないことを繰り返し訓練するとき、

子どもは「できない」という経験を学んでいます。

アナット・バニエル（『限界を越える子どもたち』より）

 

日本の学校教育には、いまでも「根性論」がはびこっています。

「できないこと」をできるようにさせることが教育の主な役割だと考えています。これまでは、このやり方で成長する子も確かにいましたが、いまの子どもたちの多くには、成長につながる適切なアプローチになっていません。

すなわち、自分が「できない」ことを学習してしまっています。

脳科学の研究からも、一人一人の子どもの「できること」「したいこと」に働きかけた方が効率的であることが実証されています。

いま、学校教育が大きく変わらなければならない時期にあります。

ココロの言葉（５１）

 

ＶＲ（ヴァーチャル・リアリティ）内での経験は、

現実の経験と同様の生理的反応を脳にもたらす。

ＶＲは、人類の歴史上、最も強い心理的効果をもたらすメディアなのだ。

では、これを学習に応用したらなにが起こるだろうか。

ジェレミー・ベイレンソン（心理学、コミュニケーション学）

 

実体験が、学習効果を高めることは、だれもが実感していることです。

ＶＲは教室の中で、これをあらゆる教科で実現させる可能性があります。

たとえば、地理の勉強でＶＲを使えば、その心理的臨場感で「その場にいるという感覚」になります。また、生物の授業でＶＲを利用すれば、教室にいながらあたかも海中にいる疑似体験ができます。

ＶＲは、学校教育はもちろん、社会全体、そして私たちの人生を大きく変えるメディア（コミュニケーション手段）になるでしょう。いま、スマホがない生活が想像できないように、将来、ＶＲの活用が生活の中心になっている世界になっているかもしれません。

ココロの言葉（５０）

 

子どもの居場所とは、「ホーム」と感じられる関係性、

いつでも帰って来られて、安心し、ほっと一息つける場所のことである。

必要なのは特別な支援ではなく、当たり前の日常だ。

仁藤夢乃（一般財団法人Ｃｏｌａｂｏ代表）

 

中学高校生世代の「困っている」青少年を支援している活動家の言葉です。

家庭や学校などで問題を起こす思春期の子どもたちへのアプローチで大切なことは、

「問題児」ではなく、「困っている子ども」という視点です。すなわち、安心でき、信頼できる人間関係が築ける環境を必要としている子どもたちだということです。

それを実現する重要なひとつの要因が、一人一人に適した学習環境です。

十代の子どもたちにとって「学習」は、人生そのものと直接つながっています。

いま、特別な支援ではなく、日常の普通の支援が求められています。

 

ココロの言葉（４９）

 

少しずつ積み重ねることによって、

気がつけば着実に前進している。

自然にできることを続けていくという

健全さが必要なのだ。

羽生善治（『瞬間を生きる』より）

 

学習環境と学力には、強い相関関係があることがわかっています。すなわち、学習環境が整っている子どもの学力は、自然に高くなっていくということです。

現在、経済的な格差社会が指摘されていますが、子どもの学力にもその影響が出てきています。この教育的格差を未然に防止するためにも、学校以外の自主的な学習環境の整備が必要とされています。

全国的に広がりつつある無料塾の活動は、その一助になるでしょう。