ココロの言葉（１６８） 診察場面の子どもたちは、感染自体よりも、 むしろ、新しい生活様式に適応していない大人や社会に 困惑しているように感じる。 神谷俊介（北里大学地域児童精神科医療学） コロナ禍により、子どもたちにさまざまな影響が出ています。そのひとつが、いのちの危機を知らせる「炭鉱のカナリヤ」としての子どもが感じている不安です。刻々と変化する社会に対して、安心できる学習環境を構築することがいま求められています。それが、子どもたちの心の回復と健全な成長につながっていくでしょう。

ココロの言葉（１６７） 身の回りのあらゆることは、 私たちの思考が創り上げたものだ。 ムハマド・ユヌス博士 ２００６年ノーベル平和賞を受賞したユヌス氏の若者へのメッセージです。 現代の認知科学の知見では、私たちの物の見方が現実を形成しているといいます。 すなわち、現実とは、私たちが認知した世界であるとー。 そして、ユヌス氏は「できるだけ突拍子もないアイデアを思い描いて欲しい」と若者たちに訴えています。（「ビッグ・イッシュー」２０２１．２．１５より）

ココロの言葉（１６６） オンラインは情報を共有するためには効率的で大変便利な手段だが、 頼りすぎると、私たちが生きる力を得てきた文化の力が損なわれる。 山極寿一（霊長類学者） コロナ禍でいま学校教育に問われていることの一つが、オンライン授業ではできないことは何かでしょう。従来の知識伝達中心の授業は、ほとんどが効率的にオンラインで可能です。それではできないことのひとつが社交の場でしょう。文化の力を培う同世代の社会的交流の場としての学校が、今後の大きな教育的な役割になっていくでしょう。

ココロの言葉（１６５） コロナ禍の学校経営は、 ストレスマネジメントの優先順位を上げ、 「学びを止めない」以上に「つながりを断ち切らない」 ということを意識しながら、取り組むべきでしょう。 赤坂真二（上越教育大学）『教育動向２０２１』より ２１世紀の学校教育の役割は、学習指導よりも子ども同士の人間関係のつながりに重点が置かれてくるでしょう。実際に子どもたち自身が、学校生活にそれを望んでいます。同世代の子どもたちが力動的な集団で日々リアルに共存することが、いかに心身の成長に有効かが明らかになってくるでしょう。無料塾もそんな場になればと思っています。

ココロの言葉（１６４） これからの学校は、これまで以上に子どもたちの 「学びたい！やりたい！」という気持ちを大事にしたもの、 モチベーション・オリエンテッドな学び、アダプティブな学び（個別最適な学び） が実現されるような学校が求められるでしょう。 平川理恵（広島県教育委員会教育長） コロナ禍の影響によって、学校教育が大きく変わろうとしています。 特に今後、学校はなにをするところなのかが問われています。 平川氏は、自己認識、自己表現、自己実現の場であると―。

ココロの言葉（１６３） 私たちは相手をまねることで学ぶ。 子どもは大人がしているようにする。 大人が「しなさい」と言われたようにではなく。 アンデシュ・ハンセン（精神医学者） いま世界中でベストセラーとなっている『スマホ脳』の作者であるハンセン氏は、 子どもに対する大人へのアドバイスで、「よい手本になろう」と訴えています。それこそが人類史上、急激にライフスタイルが変化した時代を生きる子どもたちへの最適な教育法であると。

ココロの言葉（１６２） 対面授業では、周囲の学生や教員から 有名無形の様々な支援配慮をもらえます。 菊池哲平（熊本大・教育学者） コロナ禍で、いま全国の学校でオンライン授業が普及していますが、その影響でリアルな対面授業の教育的価値が浮き彫りになってきました。そのひとつがリアルな現場でしか得られないお互いのコミュニケーションです。リアルな人間関係が学習に多大な効果があることがわかってきました。これは学校教育の核となっている要因でしょう。